MOVIMENTO, INTERAÇÃO E LUDICIDADE: O PAPEL DOS JOGOS NO DESENVOLVIMENTO CONCEITUAL DAS LEIS DE NEWTON E NA VALORIZAÇÃO DA SATISFAÇÃO CULTURAL

Resumo

A aprendizagem de Física no Ensino Médio brasileiro apresenta desafios evidentes, refletidos nos resultados do PISA 2022: segundo o INEP, o Brasil obteve média de 403 pontos em Ciências, bem abaixo da média da OCDE (489); 55% dos estudantes brasileiros ficaram abaixo do nível 2 de proficiência e apenas 1% alcançou desempenho de excelência (BRASIL, INEP, 2023).Os resultados insatisfatórios dos estudantes brasileiros em Ciências, especialmente em Física, ressaltam a urgência de práticas pedagógicas mais conectadas à realidade dos alunos. Este estudo de abordagem qualitativa e caráter exploratório investiga o uso de jogos didáticos como estratégia para o ensino da Segunda Lei de Newton, a fim de tornar o processo mais engajador e significativo. Baseia-se em referências como Snyders, que defende o papel do jogo na transição entre cultura cotidiana e conhecimento científico, e Vygotsky, que destaca a importância da mediação social e da zona de desenvolvimento proximal criada pelo brincar. O projeto foi desenvolvido com alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola particular de São Paulo, utilizando oficinas para confeccionar peças e a aplicação do “Jogo das Forças”. Foram coletados dados por meio de questionários, observações, vídeos e fotos. Os resultados indicam avanços cognitivos e socioafetivos, como maior raciocínio lógico, empatia e autonomia, além de integração entre os aspectos lúdicos e teóricos do conteúdo. Conclui-se que o uso de jogos didáticos contribui para uma aprendizagem ativa, agregando significado cultural ao ensino de Física e fortalecendo o envolvimento dos estudantes, rompendo barreiras da abstração e promovendo uma prática pedagógica mais humana e inclusiva.